關(guān)于開(kāi)學(xué)的儀式感，從孩子身穿的校服開(kāi)始！開(kāi)學(xué)前一周，朋友圈被入學(xué)照刷屏，有不少家長(zhǎng)驚羨，為什么好看的校服總是別人家的。

　　9月6日晚7點(diǎn)，哈芙琳設(shè)計(jì)師、產(chǎn)品經(jīng)理走進(jìn)重慶德普外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的直播間，和老師、家長(zhǎng)一起暢聊探討校服穿著時(shí)“是否愛(ài)穿”、“品質(zhì)與設(shè)計(jì)”、“規(guī)則與個(gè)性”等諸多問(wèn)題。

　　你愛(ài)穿校服嗎？

　　“上學(xué)時(shí)，你愛(ài)穿校服嗎？”作為從“學(xué)生時(shí)代”已邁入“成人世界”的直播間嘉賓來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是一個(gè)靈魂拷問(wèn)。

　　設(shè)計(jì)師視角：對(duì)當(dāng)初90年代的校服，記憶中雖然它是寬大、臃腫的，不是美的，但我對(duì)它是飽含感情的。我認(rèn)為，它是青春的一種象征，直到大學(xué)都是有校服的，真正到了你不再穿的時(shí)候，說(shuō)明青澀的時(shí)光過(guò)去了，校服就默默退出學(xué)生的世界。

　　產(chǎn)品經(jīng)理視角：說(shuō)到從事校服這個(gè)行業(yè)的職業(yè)初衷，有個(gè)小插曲。當(dāng)時(shí)品牌創(chuàng)始人徐總現(xiàn)場(chǎng)給我做了一個(gè)測(cè)試：當(dāng)提及英國(guó)校服時(shí)，人們腦海中會(huì)呈現(xiàn)一張圖片；說(shuō)到韓國(guó)校服、日本校服，又會(huì)浮現(xiàn)另一張圖片；那么提及中國(guó)校服的時(shí)候，大家腦海里可能不會(huì)有，也可能有一個(gè)畫(huà)面，但是它不太美。那我們的使命就是改變校服的現(xiàn)狀，讓中國(guó)校服更“中國(guó)”。相信在不久的未來(lái)，大家提及“中國(guó)校服”這一名詞時(shí)，可以呈現(xiàn)一幅清晰、美好的畫(huà)面。

　　面對(duì)面解決校服痛點(diǎn)

　　“上學(xué)穿校服”這已成為很多學(xué)校的在校著裝規(guī)定，不只是在德普。

　　校園著裝制度的規(guī)范，解決了不少家長(zhǎng)為孩子穿什么而發(fā)愁的煩惱，使得孩子也不再關(guān)注自身著裝問(wèn)題，提升學(xué)習(xí)與教育的專注度。

　　盡管穿校服有諸多益處，但是仍然能聽(tīng)到一些穿著反饋。

　　家長(zhǎng)視角：我是班級(jí)專門(mén)負(fù)責(zé)校服事務(wù)管理的家長(zhǎng)代表，曾收集過(guò)一些孩子不愛(ài)穿校服的原因。我們發(fā)現(xiàn)在穿著和洗滌過(guò)程中，存有一些痛點(diǎn)，譬如正裝易皺難打理，褲裝磨損嚴(yán)重，校服訂購(gòu)周期長(zhǎng)等問(wèn)題。

　　設(shè)計(jì)師視角：校服被稱為“學(xué)生的第二層皮膚”，每款校服的棉含量在“新國(guó)標(biāo)”GB/31888-2015中小學(xué)生校服質(zhì)檢要求下，貼身穿著的服裝棉含量不得低于35%。德普外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的校服配置中，襯衫、夏季短裙含棉量60%，由于棉纖維的天然特性，穿著過(guò)程、洗滌晾曬后起皺很難避免，但是棉纖維穿著柔軟、親膚，舒適度是其他材質(zhì)無(wú)法比擬的。因此，在洗滌和穿著過(guò)程中，考慮著裝的美觀度，正裝類產(chǎn)品需要適度熨燙，運(yùn)動(dòng)裝在晾曬時(shí)可通過(guò)拉平自然晾干，以確保平整。

　　相較于常服，校服穿著頻次是常服的2-3倍。如果孩子周一至周五均是穿校服，那么一年有200天都是穿校服的，因此校服的磨損概率要比常服高出很多。尤其是低年齡段的學(xué)生活潑好動(dòng)，經(jīng)常坐、跪在地面上玩耍，加劇了接觸面的摩擦，對(duì)褲裝類產(chǎn)品磨損常有發(fā)生，考慮此因素多訂購(gòu)一件褲裝產(chǎn)品很有必要。

　　產(chǎn)品經(jīng)理視角：在生產(chǎn)一件校服的工序環(huán)節(jié)中，會(huì)經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的“三站式”檢驗(yàn)，從原材料的入廠檢驗(yàn)、省市級(jí)檢測(cè)機(jī)構(gòu)成衣送檢以及發(fā)貨前產(chǎn)品全檢，多道品檢工序雖延長(zhǎng)了校服訂購(gòu)周期，但卻為校園安全穿著保駕護(hù)航。

　　針對(duì)校服訂購(gòu)服務(wù)體驗(yàn)的升級(jí)，我們今年采用“總倉(cāng)”與“分倉(cāng)”相結(jié)合的備貨方式，順利完成學(xué)生開(kāi)學(xué)前的準(zhǔn)時(shí)交付目標(biāo)，并為日常的零售增補(bǔ)提供科學(xué)的倉(cāng)儲(chǔ)備貨。

　　德普新校服，到底“新”在哪里？

　　德普學(xué)校對(duì)校服設(shè)計(jì)要求高嗎？作為高質(zhì)量辦學(xué)的一所學(xué)校，這點(diǎn)毋庸置疑。

　　設(shè)計(jì)師視角： 德普學(xué)校對(duì)校服設(shè)計(jì)的要求是高于其他學(xué)校的，校服既要體現(xiàn)現(xiàn)代化，又要彰顯德普學(xué)校一以貫之的教育理念“懂中國(guó)、懂世界”。

　　風(fēng)格  產(chǎn)品風(fēng)格是抽象的，理念也是抽象的，這個(gè)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是別具挑戰(zhàn)的。在設(shè)計(jì)前期調(diào)研時(shí)，我們?cè)伎肌笆裁词嵌袊?guó)”，“為什么要懂中國(guó)”。因?yàn)橹袊?guó)有博大精深的歷史文化，值得我們通過(guò)校服去引導(dǎo)學(xué)生去了解中國(guó)的文字、科學(xué)、服飾、藝術(shù)等。

　　因此，我們采用傳統(tǒng)的與現(xiàn)代的相融合的設(shè)計(jì)風(fēng)格，不僅有現(xiàn)代化的主體風(fēng)格，也有中式元素的細(xì)節(jié)體現(xiàn)。簡(jiǎn)而言之，“新中式”是德普校服風(fēng)格特色。新中式是在傳統(tǒng)中式基礎(chǔ)上做改良，傳承的基礎(chǔ)上做創(chuàng)新。

　　以西裝產(chǎn)品為例，采用中式立領(lǐng)，借鑒了中山裝、旗袍的領(lǐng)型，給人以莊重挺拔的感覺(jué)，身著這樣的領(lǐng)型西裝，可以讓孩子保持一種挺拔的姿態(tài)；并以一粒盤(pán)扣為點(diǎn)綴，盤(pán)扣是中國(guó)傳統(tǒng)服飾的代表符號(hào)，盤(pán)扣花型有很多種，我們采用的是“一字扣”，也叫“直扣”，這種扣型簡(jiǎn)潔大方，同時(shí)也承載這“一帆風(fēng)順’的美好寓意。創(chuàng)新之處體現(xiàn)在西裝門(mén)襟上只有一粒盤(pán)扣起到點(diǎn)睛之筆，其他均是現(xiàn)代工藝的紐扣，保證了學(xué)生日常穿著的便利性。

　　色彩  通常校服吻合校徽的色系即可，而德普學(xué)校色彩上還要體現(xiàn)學(xué)校鮮明的識(shí)別性，所以在今年的產(chǎn)品升級(jí)中，色彩上更加強(qiáng)化德普代表色——綠色，校服色彩不是隨意的亮綠、草綠，是參考德普VI系統(tǒng)中l(wèi)ogo潘通色號(hào)定制的“專屬綠”。

　　品類   品類規(guī)劃時(shí)，不僅要滿足一年四季、各年齡段學(xué)生的穿著需求，還要體現(xiàn)學(xué)校的育人理念。舉個(gè)例子，我們服務(wù)的很多學(xué)校領(lǐng)帶采用簡(jiǎn)易的松緊扣工藝，之前德普領(lǐng)帶也是采用此工藝，那這次產(chǎn)品升級(jí)，對(duì)于中學(xué)部的領(lǐng)帶就調(diào)整為“手打式”工藝。為什么會(huì)做這種調(diào)整呢？從穿戴便利性來(lái)看，顯然是變麻煩了，但其背后的目的就是在培養(yǎng)孩子的生活技能，提升服飾搭配的自理能力，這是未來(lái)孩子獨(dú)立走向社會(huì)、走向世界的基礎(chǔ)素養(yǎng)。

　　文化  校服的專屬性與文化性，體現(xiàn)在校服具有鮮明的教育品牌識(shí)別性，更體現(xiàn)在校服本身承載的“懂中國(guó) 懂世界”的文化理念。相信德普的每一個(gè)學(xué)生穿著它時(shí)，哪怕是走出校門(mén)，都會(huì)成為學(xué)校的一張流動(dòng)名片。

　　如何理解校服與規(guī)則、個(gè)性的關(guān)系？

　　穿著統(tǒng)一的校服，是否意味著丟失了個(gè)性？校服與規(guī)則和個(gè)性究竟是何關(guān)系？這個(gè)問(wèn)題是需要辯證思考的。

　　老師視角：真正的個(gè)性，與外貌無(wú)關(guān)。有的同學(xué)認(rèn)為，“個(gè)性”需要通過(guò)穿著打扮來(lái)彰顯。就像電影、電視劇里的人物一樣，打扮很酷，頭發(fā)很長(zhǎng)，甚至可能還染成了五顏六色，這樣才是個(gè)性的、特別的。其實(shí)不然，真正的個(gè)性是在思想上體現(xiàn)。

　　家長(zhǎng)視角：穿著校服能幫助孩子建立身份的認(rèn)知，給予孩子一種安定感。與此同時(shí)，穿著校服能培養(yǎng)孩子的集體榮譽(yù)感，也是一種對(duì)學(xué)生的保護(hù)。通過(guò)校服我們可以識(shí)別出他是否為德普的學(xué)生，避免了閑雜人等隨意進(jìn)出學(xué)校，這也是對(duì)大家的一種保護(hù)。我想每個(gè)孩子都希望成為更好的自己，那么在遵循了規(guī)則帶來(lái)的安全感之后，才能更好地追求個(gè)性的自我。

　　產(chǎn)品經(jīng)理視角：規(guī)則的建立，整個(gè)學(xué)校整個(gè)社會(huì)才能更有效地運(yùn)行；倘若沒(méi)有規(guī)則，也就意味著沒(méi)有任何保護(hù)。

　　真正的美，是歷久彌新的，是能透過(guò)整齊劃一的校服看到你有趣的靈魂，你的才華和思想，這才是能夠震撼人心的美。

　　校服從來(lái)沒(méi)有，也不可能束縛真正的美。正如德普國(guó)際高中校長(zhǎng)張韌所說(shuō)：“每一個(gè)規(guī)則的束縛，都是對(duì)自由的保護(hù)”，這是理解校服與規(guī)則、個(gè)性的回答。